Plan+Lector

**TRANSMITIR POQUITO A POCO Y POR CONTAGIO** **LA AFICIÓN POR LA LECTURA**


 * 1. Justificación.-**

Partimos de la idea de Isabel Solé de que “educar personas que puedan elegir leer para aprender, para disfrutar y para pensar es un objetivo irrenunciable en la formación de ciudadanos autónomos y responsables” Consideramos la competencia lectora como una de las básicas que contribuyen al desarrollo personal y social del individuo. “ Los lectores de corta edad son capaces de construir significados a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para disfrute personal” (PIRLS, 2006- Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora) El Plan Lector de nuestro centro s marco conceptualdeterminado, que entiende la lectura como un acto de comunicación más allá de la pura decodificación de lo que está escrito, y se estructura en torno a una serie de objetivos generales y ejes de actuación (currículo, enfoques didácticos y organización escolar, refuerzo y apoyo educativo, bibliotecas, contexto familiar y cultural, tecnologías de la información y la comunicación, y formación permanente del profesorado) que, interrelacionados entre sí, constituyen un panorama general de actuación para la mejora de la competencia lectora y el desarrollo del hábito lector en el alumnado. En la sociedad actual, caracterizada como de la comunicación y del conocimiento, la lectura cobra aún mayor dimensión, relevancia y valor al incorporarse el texto escrito a otros usos, medios y recursos, a través de los medios de comunicación de masas y de las tecnologías de la información y la comunicación o al entrelazarse los códigos oral, escrito y visual, dando lugar a diversos sistemas simbólicos, ya no sólo alfabéticos, sino también informáticos, audiovisuales, hipertextuales, etc. La persona que ha integrado la lectura en sus hábitos de vida, no sólo puede acceder a un tipo de información y conocimiento desconocido por otros, sino que adquiere las condiciones para el desarrollo de una conciencia crítica y sienta las bases para el goce estético. De acuerdo con lo anterior, podemos resumir en tres las funciones sociales, interrelacionadas entre sí, que asume la enseñanza-aprendizaje de la lectura en la educación actual. En primer lugar, su uso constante y elaborado en la vida cotidiana contribuye a la integración y adaptación de las personas a la sociedad que les ha tocado vivir. En segundo lugar, potencia la construcción del conocimiento y, por último, permite el acceso a la experiencia literaria y, por consiguiente, al disfrute estético y al desarrollo de la conciencia crítica.


 * 2. Objetivos.-**

2.1. Objetivos generales Siguiendo la Orden 30 de Junio de 2011:

a) Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar distintos soportes y textos.

b) Mejorar el desarrollo del hábito lector y potenciar la mejora de la competencia lectora desde todas las áreas, materias y, en su caso, ámbitos del currículo, teniendo en cuenta las especificidades de cada una de ellas.

c) Contribuir a la sistematización y coherencia de las prácticas profesionales que, en relación con la lectura y la escritura, se desarrollan en el centro, así como favorecer su integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas y materias del currículo.

d) Potenciar la utilización de la biblioteca escolar como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.

e) Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento prioritario y asunto colectivo del centro, del profesorado, del alumnado, de las familias y de la comunidad.

f) Potenciar la actualización y la formación del profesorado para que contribuyan, de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia lectora y del hábito lector en el alumnado.

2.2. Objetivos del centro y del profesorado. a. Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura en todos los formatos y soportes para analizar la información que se obtienen de ellas de forma crítica.

b. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo para desenvolverse con éxito en el ámbito personal.

c. Motivar al alumnado para que descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.

d. Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.

e. Facilitar a través de la formación una mejora en el conocimiento de las habilidades lectoras y de las estrategias de enseñanza más adecuadas para llevarla a la práctica.

f. Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase.

g. Programar actividades de animación lectora, de interrelación entre niveles y con la familia

2.3. Objetivos para el alumnado. a. Inculcar al alumnado un interés por la lectura desde edades muy tempranas.

b. Ofrecer al alumnado actividades de prelectura y lectura bajo un prisma lúdico.

c. Responsabilizar al alumnado, desde infantil, del cuidado y manejo de soportes lectores (cuentos, fichas, comics, periódicos,...)

d. Utilizar las nuevas tecnologías como medio de acercamiento a las actividades de prelectura y lectura.

e. Interiorizar en el alumno y alumna las ventajas de ser un buen lector/a.

f. Sensibilizar al alumnado de la importancia de leer para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita, para sentir y desarrollar el pensamiento crítico.

2.3. Objetivos para la familia. a. Fomentar en las familias el uso y aprecio de la Biblioteca como centro de documentación y lugar de formación.

b. Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.

c. Informar a las familias de la necesidad de la lectura e implicarlas en el proyecto de lectura que se establezca en el centro o en el aula


 * 3. CONTENIDOS.-**

Los contenidos de nuestro Plan Lector se organizan en torno a los siguientes ámbitos de competencia:

- El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos.

- La autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de las mismas.

- El uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses personales en el ocio y en la relación con otras personas.

- El uso de la escritura como herramienta de autor.

- El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta y catalogación de libros en la práctica de la Biblioteca de centro y de aula.

- El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la comunicación como medios para fortalecer el resto de los ámbitos.

- La lectura de libros completos de la biblioteca

- La búsqueda de información

- La utilización de las TIC.

- Aprendizaje de las normas de conducta en la biblioteca.

- Conocimiento de la organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. Los bloques de contenidos relacionados con estos ámbitos son:

- Leer en cualquier formato (diarios, enciclopedias, libros de texto, monografías, novelas, artículos científicos,... )

- La comprensión lectora: Leer es comprender, inferir, interpretar un texto (releer cuando es necesario)

- Leer ¿para qué?: Diferentes formas de leer en función de lo que pretendo obtener (leer con una finalidad)

- Leer para aprender: Extraer la idea principal de un texto

- La lectura expresiva: entonación, pausas, velocidad, cadencia, expresividad, vivencia...

- El hábito de leer

- El placer por leer

- La escritura: el alumno como autor

- La Biblioteca escolar como lugar de encuentro con la literatura, centro de documentación y conocimiento.

Otras lecturas: imagen, hipertexto, interpretar un texto que otros leen,...


 * 4. METODOLOGÍA.-**

La metodología para la aplicación de este Plan de Lectura será práctica, participativa, interdisciplinar, que incluirá a toda la comunidad escolar, puesto que todos sus miembros serán sujetos agentes y pacientes del presente proyecto lector. Se partirá de la motivación y de la justificación de la lectura, es decir, tendrá un “por qué”. Los alumnos serán beneficiarios del Plan de Lectura para conseguir que se acerquen a la lectura como vía de formación, información y ocio, adquiriendo con ella un hábito lector que les acompañe siempre, para cumplir la máxima de aprender a aprender y evitando con ello que se conviertan en analfabetos funcionales. Se partirá del gusto por escuchar las narraciones y la expresión oral en los primeros años, pasando por la adquisición mecánica del código lector, para terminar siendo usuarios del lenguaje, tanto oral como escrito, desarrollando conexiones entre lo que lee y el entorno físico, psíquico y emocional, para sacar conclusiones que le ayuden a avanzar en el conocimiento y en la realidad. Se establecerá la lectura y la escritura como expresión y comunicación individual, pero no se olvidarán sus posibilidades sociales o de grupo. Se potenciará el gusto por mejorar las propias producciones, por la expresión de sentimientos y emociones y por el deseo de aprender a través de la lectura. Se ofertará a los niños/as diferentes tipos de producciones escritas y presentadas en diversos formatos. Se potenciarán las relaciones interpersonales de ayuda entre compañeros, erradicando, en la medida de lo posible, la competitividad. Así mismo, se establecerán los mecanismos necesarios para fomentar el respeto entre todos, evitando las conductas se marginación por razón de sexo, etnia, nacionalidad, religión,... Se potenciarán las relaciones entre el centro y las familias. Cuando se organice la práctica docente en relación con la lectura y la escritura, se atenderá a las siguientes actividades:

1. Tiempo diario de lectura

En Primaria, se debe garantizar un tiempo diario de lectura de una hora, o el equivalente a una sesión horaria. Las actividades de lectura que se programen deberán favorecer la lectura comprensiva e incluirán debates dirigidos a intercambio de experiencias en torno a lo leído, así como la presentación oral o escrita de trabajos personales del alumnado. Se procurará el uso de distintos tipos de textos como periodísticos, divulgativos, científicos, adecuados a la edad del alumnado.

2. Apoyo y refuerzo en lectura

El centro deberá programar actividades de apoyo y refuerzo para aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en lectura. Las medida de apoyo que se programen, en ningún caso, podrán suponer su discriminación e impedir que el alumnado alcance los objetivos de la etapa. El profesor de apoyo de los centros prestará especial atención al alumnado con dificultades en la competencia lingüística.

3. Participación de las familias

Con el objeto de que el alumnado adquiera el hábito lector fuera del ámbito escolar, se programarán actividades para que las familias puedan participar. Así se podrán incluir compromisos lectores dentro del compromiso educativo de las familias con el centro.

Se podrán organizar actividades para que participe la comunidad educativa.


 * 5. BIBLIOTECA ESCOLAR.-**

Dentro de nuestro plan lector, la biblioteca aparece como un espacio fundamental en el que pretendemos los siguientes objetivos:

1.- Implicar a todo el profesorado del centro para que se realice un programa de lectura general y lo pongan en práctica con sus alumnos/as, así como participar en los cursos de formación propuestos por el centro de profesores.

3.- Erradicar en la medida de lo posible las dificultades lectoras.

4.- Mejorar la capacidad lectora del alumnado, no sólo a nivel mecánico, sino también a nivel de comprensión lectora, desarrollando el hábito lector.

5.- Favorecer el gusto por la lectura como alternativa de ocio y como recurso para el desarrollo intelectual y cultural.

6.- Informar a las familias de la necesidad de la lectura e implicarlas en el proyecto de lectura que se establezca en el centro o el aula.

7.- Dinamizar las bibliotecas de aula y del centro a través de actividades atrayentes y motivantes para toda la comunidad escolar.

8.- Fomentar el uso de las bibliotecas como instrumento de ocio y recurso para “aprender a aprender”.

9.- Establecer un programa de formación de usuarios de bibliotecas para que aprendan a desenvolverse autónomamente en la búsqueda de información.

10.- Programar actividades de animación lectora, de interrelación entre niveles y con las familias

11.- Favorecer el uso de los recursos informáticos e internet para la obtención de información.

12.- Establecer frecuentes utilizaciones de los recursos bibliotecarios para el trabajo cotidiano del aula en las áreas impartidas.

13.- Realizar el mantenimiento de los recursos de la biblioteca por parte de la encargada de la biblioteca escolar, así como mantener una relación fluida con las diversas bibliotecas escolares y municipales de la localidad.

14.- Ofrecer la posibilidad de manipular en la biblioteca de centro y de aula diferentes impresiones en distintos formatos.

15.- Dar a la biblioteca una organización coherente que facilite e invite a la lectura y al trabajo documental, garantizando la disponibilidad de los fondos.

16.- Equilibrar los fondos.

17.- Dar a conocer a toda la comunidad el centro de recursos-biblioteca.

18.- Dar protagonismo al alumnado en la gestión, elección de fondos y utilización de los recursos bibliotecarios

19.- Crear el equipo de biblioteca con representantes de todos los ciclos con el fin de lograr una utilización responsable y un uso sistemático de la misma.

20.- Convertir la biblioteca en el centro de recursos que gestiona todo el material documental del centro independientemente de su localización (en la propia biblioteca, aulas, salas comunes...).

21.- Animar y desarrollar actividades que promuevan en los alumnos actitudes positivas hacia la lectura y la biblioteca.

22.- Convertir la biblioteca en el eje central del Proyector Lector que se está elaborando en el centro.


 * 6. EVALUACIÓN.-**

La evaluación del Plan Lector es una parte esencial de éste puesto que permite valorar el grado de consecución de los objetivos propuestos, de las actuaciones que se han hecho o se están llevando a cabo y de los recursos y medios (económicos, materiales y humanos) utilizados así como la realización de propuestas de mejoras.

Tomaremos como base el seguimiento y evaluación del Plan Lector en Cantabria, que propone la valoración de los objetivos generales propuestos en el mismo, teniendo en cuenta los ejes de actuación establecidos. En este sentido se valorarán los siguientes aspectos:

- Grado de cumplimiento de los objetivos planteados

- Repercusión del Plan lector en los documentos del centro: proyecto educativo, proyecto curricular, programaciones didácticas, programaciones de aula y procesos de enseñanza-aprendizaje

- Interrelación del Plan Lector con otros planes o proyectos que haya puesto en marcha el centro

- Repercusión del Plan Lector en la mejora de la competencia lectora y el hábito lector de los alumnos

- Utilización de los materiales y recursos asignados al centro para la dinamización de su biblioteca y para la potenciación del hábito lector

- Grado de implicación del centro en:

- Planificación y desarrollo de actuaciones encaminadas a la mejora de la enseñanza y aprendizaje de la lectura

- Integración del uso de la biblioteca en las programaciones de aula de las diferentes áreas y materias

- La creación de un ambiente lector en toda la comunidad educativa

- Receptividad por parte de los profesores del centro ante las propuestas planteadas